发展素质教育,大学还需怎样做实

2019-07-23 10:36:30   来源:光明日报
[摘要] 党的十九大报告中提出“发展素质教育”。

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光明图片/视觉中国


【教育透视】


  编者按


  党的十九大报告中提出“发展素质教育”。为什么要表述为“发展素质教育?#20445;?#36825;引起了教育界的重视——这不是一般的推进、实施,而是要去“发展”。应该说,“素质教育”概念提出20多年来,取得了很多实际进展,但总体看,各地、各层次教育取得的成效并不平衡,还可提升。而对大学?#27492;担?#30528;眼于大学生德智体?#35272;?#20840;面发展的素质教育,还需要真正做实、落实。今天,我们刊发这一组稿件,就立足于此,既展现部分高校培育各类型高素质人才所做的探索实践,更希望对众多高校有新的启发和推动。


  素质教育的地位?#20889;?#30495;正确立


  素质教育的应有地位和科学评价体系,到现在还没有真正确立起来,这是一个必须解决的老大难问题。这一问题事关重大。素质教育不是一句口号,而是具有丰富内涵,应享有相当地位。


  素质教育的思想源头,在于1985年5月召开的全国教育工作会议。会议提出,我们国家国力的强弱、经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知?#26007;?#23376;的数量和质量。


  随后,教育体制改革将目标确定为提高民族素质、多出人才、多出创新人才。这成为当时整个社会的共识。所以,素质教育概念,一开始就和国力的强弱、发展的后劲、改革的目的紧密联系在一起。


  直到90年代,素质教育改革进一步深化,实质性起步。整个90年代是素质教育思想和教育实践蓬勃发展的时期。


  这一时期的素质教育活动非常多,推动素质教育的工作任务也很重,取得的成果也丰硕。在?#38469;?#25945;育方面,当时的国家教委特别对应试教育导致教育过程中负担过重、学生素质不高的情况进行了以素质教育为导向的改革引导。在高等教育方面,高校素质教育在理论探索和实践工作中都取得了进步。这一时期,应该是素质教育的理念和实践同步发展的时期。


  不能错失素质教育的突破口


  素质教育的思想内容很丰富,在教育领域应该?#21152;?#21512;理地位和?#23454;?#20998;量,但目前情况难说满意。


  近年来,素质教育的应有地位实际上没有确立起来,却被矮化了:一些高校还没有把素质教育放到核?#29281;?#20301;开展工作,还没有将素质教育当作核心工作来认识和?#28304;?#22312;我们现在的教育中,素质教育还局限在文化课课程中,以及课外的文体活动、社会实践中。?#34892;?#20154;认为这些就是素质教育。其实是工作表面化,并?#36824;?#25166;实,还没有真正落实?#25945;?#21046;机制上,科学的评价体系也没有建立起来。因此,素质教育在部分高校渐渐被边缘化,没?#26032;?#23454;到高校教育教学的整体设计和机?#39057;?#20013;。对于这些问题,我们在实践层面应当充分正视,才能够真正的突破。


  那么,如何让素质教育取得真正的突破?至少有两方面很重要:其一,认清大势,更新教育理念,在思想上牢固确立素质教育的科学地位。在这些方面,理念的现代化一定要走在前面,从思想上确立起素质教育的应有地位。其二,要在体制机制上下功夫。一些高校立足学生发展需要而长期坚持的“千日成长计划?#20445;图?#26377;价值。总之,只有真正落实做实大学素质教育,才能在发展素质教育方面实现真正的突破。


  “发展素质教育”的实践着手处


  发展素质教育,有八方面内涵,实?#31034;?#26159;八个方面的实践着手处。


  发展素质教育是全面贯彻党的教育方针的时代要求。进入改革开放的时代,以经济建设为中心,坚持两个基本点,坚持党的基本路线,这都需要人去做。这种人是什么人?应该是高素质的人。这是时代对高等教育的要求。所以,发展素质教育是全面贯彻党的教育方针的时代要求。


  发展素质教育是改革的大趋势。新中国高等教育经历了长期的改革和发展,就素质教育而言,改革的对象?#36136;?#20160;么呢?是过去长期存在的一些问题:人文教育过弱、专业素质过窄、教学内容过旧,教学方法过时。解决这些问题,自然要求高校发展全面的素质教育。


  发展全面的素质教育。德智体?#35272;?#20840;面发展的要求,体现也贯彻了党的教育方针。其实质就在于坚持促进学生的全面发展。在这个过程当中,促进学生的全面发展、全面素质的提高,就能提高国民素质,也就实现了民族素质现代化,实现了以人的现代化为基础的国家和社会发展的现代化。


  文化素质教育是开展和发展全面素质教育的切入点和突破口。全面素质教育内容非常丰富,但是从何入手呢?#30475;?#21738;些地方开始做呢?文化素质教育可以作为切入点和突破口,但这不是问题的全部,必须?#20013;?#24448;前推进,朝着德智体?#35272;?#30340;方向深化发展。


  发展全面的素质教育的思想,要贯穿于大学教育教学的全过程、各方面。全面素质教育,必须贯穿于各个专业教育的教学全过程,德智体?#35272;?#31561;课程内容的具体设置也同样要体现素质教育的思想、标准和要求。


  提高教师综合素质。教师的综合素质是实施和发展全面素质教育的基础,这也是高校的经常性、基础性工作。教师?#28216;?#24314;设不能只看数量,也不能只看学历学位,要考察教师的整体综合素质。有了这个基础,才能在高校长期?#34892;?#24320;展针对学生的素质教育。


  提高学校的文化品位。学校的文化品位是开展素质教育的基本保证。现在,?#34892;?#23398;校在办学中存在一些功利化现象,这要高度警惕。大学只有明确自己的目标,提高自身的文化品位,才有定力和能力发展全面的大学素质教育,才能够办好这件育人大事。


  打造素质教育思想的国际话语权。素质教育既吸收了中国优秀的传统教育思想,也吸取了西方博雅教育、通识教育中的合理成分,是在马克思主义教育观的引导下,中国教育从实践中提炼出的教育话语,得到了广泛国际传播和国际认同。为此,我们的大学必须完善素质教育思想体系、实践机制、评价标?#36857;?#22312;国际教育领域打造素质教育的话语权,引导国际交流、认可和传播,从而进一步推动国内的?#29616;?#23454;践和成效。


   (作者:瞿振元,系中国高等教育学会原会长)


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